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别把孩子变成“沉默的羽毛球”

来源:     时间:2017-12-26 12:17:41

马上评|又见家庭作业之争,别把孩子变成“沉默的羽毛球”

我国中小学生写作业时长达全球水平3倍,近八成家长每天陪写

围绕孩子的作业问题,家长和老师又怼上了。

12月25日,中国青年报“家长意见箱”栏目刊文《老师要求过多 家长怨气难平》。作者是一位学生家长。他在文章中指责老师对孩子条条框框太多,又在家长会上将学生成绩不理想归咎于家长不负责。孩子不堪重负,他也一肚子委屈,最终决定转学,寻求一个教育理念更先进的学校。

初读此文,不难感受到这位家长主观性相当强。以第一人称表达内心的不满与无奈,用一系列形容词、反问句列举老师的种种“罪状”。如此声情并茂的文字,让人不免产生逆向条件反射:不能因一面之词,就对文中的老师大加批判。

刨去情绪性的文字,抽出一些有待确定的事件,这位家长如此愤怒到底有没有道理?

作者提到,在一次家长会上,“可能是考试成绩不如另一个班,班主任老师开始对家长们大声训斥:要求家长们不能在家里看电视;不能让孩子们玩手机;孩子做作业时要在一边守着,要清楚学生每天的作业是什么,要仔细检查,然后签字。”他还提到一个细节:在一次监督女儿写数学作业的过程中,他由于太困打了瞌睡,女儿的作业出现了不少纰漏,结果老师大为不满,“说是家长太懒。”

必须承认的是,这是一位要求极高的老师。对孩子作业要求高、要求严,这无可厚非。但把如此细枝末节的要求灌输给家长,就有些啼笑皆非了。

首先,接受教育的主体是孩子,而非家长。孩子去学校上课,回家写作业,遵守学校的规定、老师的要求,这是应尽的义务。但家长没有这个义务。老师要求家长不看电视,又把孩子对待作业的懈怠归咎于家长对孩子的懈怠,本身就是搞错了教育对象。

其次,接受教育的目的是什么?孩子在学校接受教育,一为学习知识,二为提升能力。所谓“能力”,落实到这个语境中,就是自律自学的能力。孩子年纪小,自律差,所以学校希望家长可以监督孩子完成学习,帮助成长。但陪读并不是长久有效之策,无法真正帮助孩子自律自立。所以老师在学校对孩子严加管教,又要求家长对孩子无死角陪读,背离了教育的目的。

再次,教育的方法也出现了大问题。要求家长代替老师批改作业,改正错误,这看似是要求家长负起责任,其实是老师推卸责任。学校教育与家庭教育本应相辅相成,家长的职责是配合老师完成工作。所以家长监督孩子完成作业,纠正孩子懈怠的态度,已经算是圆满完成任务。而作为一名教师,看到错误,指出错误,分析错误,告知错误,才能帮助学生改正错误。面对一本本全对的作业本,老师固然有成就感,但是孩子到底有没有学会,有没有搞懂,你还分得清楚吗?

此外,老师要求学生“做不完作业不能吃饭”,还实施“连坐罚抄”,这种行为已经构成变相体罚,非但不值得提倡,还应该赶紧禁止。

值得注意的还有一段话:当我问起女儿为何不好好做数学作业时,女儿说,太多太麻烦。我们不禁要问,这么多作业里有多少是重复机械的罚抄?是题目难麻烦还是因为罚抄麻烦?为孩子减负提了多年,为何负担不减反增?

家校配合,家长为孩子的学习负起该负的责任,这都没问题。怕就怕,家庭作业变成家长作业,就像前段时间网上的段子说的,有家长陪娃写作业“气到崩溃”,这就需要反思了。

教育的核心是孩子。文中的家长和老师,就像两个羽毛球选手隔网对峙,你一板我一板互相较劲,而孩子则像一个“沉默的羽毛球”,在家长和老师之间来来回回,无所适从。这样的教育,无疑偏离了初衷。

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